El cuento de “Doña Carmen”
Objetivo: Acercar e introducir a los niños/as en un cuento que se iba a trabajar de manera especial en cada clase la semana siguiente.
Participantes: Las educadoras
Trabajo anterior: Con los niños/as del aula no se ha trabajado al ser todavía muy pequeños, pero entre las dos educadoras se han realizado pequeños ensayos.
Desarrollo: La actividad se ha realizado en el aula de psicomotricidad. Se colocó una colchoneta con su sábana para hacer de cama y para representar los demás personajes se utilizaron animales grandes de cartón realizados el curso anterior para ser utilizados en la escuela. De esta manera, una educadora narraba el cuento y se encargaba de los animales y la otra hacía de Doña Carmen.
El cuento de los tres cerditos con marionetas y canciones de animales con caretas
Objetivo: Conocer los animales y acercarnos a ellos a través de marionetas. A nivel de escuela en estas fechas, estábamos trabajando la programación de los animales, por lo que nos pareció conveniente realizar una actividad que sirviese de refuerzo a nuestro trabajo diario y que tuviese relación con el mismo.
Participantes: Las educadoras.
Trabajo anterior: Con anterioridad, en el aula hicimos un ensayo con los niños/as y después de la actividad han tenido la oportunidad de jugar con las marionetas. También han tenido las caretas a su alcance y se han cantado las canciones, sobre todo en el rincón del lenguaje. En las demás aulas, se han trabajado tanto con anterioridad como con posterioridad las canciones.
Desarrollo: La actividad se ha desarrollado en la sala de psicomotricidad, utilizando la mitad de la misma para sentarse todos los peques en las colchonetas en el suelo. A modo de escenario, pusimos una tela verde entre las dos puertas correderas y detrás de éstas las dos educadoras presentaron las marionetas y sus canciones.
Sesión de cine con palomitas
Objetivo: Introducir a los niños/as en la dinámica de una actividad de cine, de la misma manera que se hace en la calle: sacar entrada, picar la entrada al entrar, que el acomodador te acompañe con la linterna hasta tu asiento, comprar palomitas y comerlas mientras ven la película, mantenerles en silencio y tranquilos durante la película, en oscuridad y en compañía de otros niños/as y adultos.
Participantes: Las educadoras que preparan la actividad y ayuda de otras educadoras.
Trabajo anterior:
- - Preparar papelitos a modo de entrada con el sello de la escuela
- - Poner la fecha con el tampón a la entrada del cine
- - Hacer palomitas a la mañana en la escuela para los niños/as
- - Preparar la sala de psicomotricidad con las sillas, la televisión y el vídeo
- - Grabar en una cinta lo que se va a ver en la sala con los niños/as
- - Preparar la ropa para las acomodadoras
Los acomodadores pasan por todas las aulas a repartir las entradas a los niños/as. Después una acomodadora hace la entrada a la sala y otra acomodadora acompaña a los niños/as en fila junto con sus educadoras a la sala del cine. Al final de la sesión, recogen la sala y después limpian vasos y suelo.
Desarrollo: En la sala de psicomotricidad se dispusieron sillas para sentarse los niños/as en filas. La sala en oscuridad. Una acomodadora pone a los niños/as un sello en la mano a la entrada, otra acomodadora acompaña a los niños/as a sentarse guiándose con la luz de una linterna. Se reparte un vaso con palomitas a todos los niños/as una vez sentados/as. Comienza la película. Las acomodadoras mantienen el orden en la sala.
El cuento de Caperucita con marionetas y una sesión de magia para terminar
Objetivo: Representación de un cuento tradicional
Participantes: Han participado los tres educadores del aula en la primera actividad y en la sesión de magia uno de ellos interactuando con los niños/as.
Trabajo anterior: Se ensaya en clase para que los niños/as lo conozcan. Los niños/as han podido jugar con las diferentes marionetas: caperucita, el lobo, la abuelita, la madre y el cazador.
Desarrollo: Preparamos las casas de caperucita y la abuelita con cartón y madera y un armario para esconder a la abuelita. Hicimos un decorado con flores y árboles. Después de jugar con ello en clase hicimos el teatro.
Escenificación de canciones conocidas
Objetivo: Colaborar y participar activamente en una actividad otorgando el mayor protagonismo a los niños/as.
Participantes: Educadoras y todos los niños/as de la clase.
Trabajo anterior: Elegir las canciones, preparar el material, ensayar en clase, explicando a los niños/as de antemano lo que íbamos a realizar.
Desarrollo: La actividad consistió en poner diferentes canciones y que cada grupo de niños/as saliera para interpretar la canción que les correspondía (haciendo gestos, llevando caretas u otros objetos…).
Representación de Txirrist barraskiloa
Objetivo: Dar continuidad a la festividad de San Prudencio.
Participantes: Las educadoras del aula y los niños/as.
Trabajo anterior: En el aula, se trabajó sobre todo el cuento de “Txirrist Barraskiloa”. A la hora de representarlo cada día, íbamos eligiendo a niños/as diferentes para protagonizar los personajes del mismo (caracol, el hombre y el médico).
Para realizar la función, recopilamos diferentes materiales: disfraces de pintor y cocinero, ingredientes para la tarta, módulos de la cocinita del aula, una gran tarta de poliespan (de chocolate) y galletas de chocolate para terminar la función.
Desarrollo: Una de las educadoras hizo la introducción a la actividad, disfrazándose de pintora y haciendo diferentes trazados a modo de pista en papel continuo, para que los niños/as adivinasen lo que se iba a hacer a continuación (elaboración de un pastel). La otra educadora, una “chef” se encargó de presentar los ingredientes del pastel y su elaboración. Mientras que éste se ocupaba del horno, los niños/as representaron el cuento. Por último, sacamos el pastel de chocolate del horno y se repartió a los niños/as un trozo del mismo (galletas de chocolate).
En general, valoramos de forma positiva todas estas actividades, ya que en todas las sesiones se ha podido ver a los niños/as disfrutar. Al mismo tiempo, la implicación, participación y atención ha sido muy alta, de modo que algunos niños/as han continuado imitando en el aula las actividades realizadas en común. Por otro lado, es necesario destacar que en un principio pensábamos que la realización de este tipo de actividades podía ser larga o menos atractiva para los más pequeños de cuna y gateo y sin embargo, en todas las sesiones se le ha podido ver atentos y expectantes hasta prácticamente la finalización de las mismas.
